我校援疆教师凌小兰支教故事自述

2024年8月20日，我作为第三批“组团式”援疆教师的一员，怀揣着后方领导的重托，满载建功立业于新疆的期待，踏上了这片广袤而神秘的土地。如今，援疆生活已过去9个月，回首这段时光，我感慨万千。

一、从《无衣》的课堂到边疆的使命

2022年9月，在宜春市民革教育总支组织的送教下乡活动中，我站在明月山中学的讲台上，为学生们讲授《诗经·秦风·无衣》。当读到“岂曰无衣？与子同袍”时，我看到孩子们眼中闪烁的光芒；当讨论到“修我戈矛，与子同仇”的家国情怀时，教室里涌动着青春的赤诚。最让我动容的是课堂结束时，学生们用坚定的文字写下“只要国家需要，我们必将挺身而出”的那一刻，我深深体会到，教育不仅是知识的传递，更是精神的传承，是让年轻的心灵懂得责任与担当的过程。  

二、在挑战中寻找共鸣

初到克州江西实验中学（阿克陶雪松中学）时，面对学生参差不齐的普通话水平和迥异的学习习惯，我的教学一度陷入困境。记得第一次讲解《荷塘月色》时，当我满怀激情地描述“月光如流水一般”的意境时，教室里却是一片茫然的沉默。直到孜巴古丽同学怯生生地举手，说到:“老师，我们这里的月光照在雪山上，就像给戈壁披上了银纱!”,这个充满地域特色的比喻，瞬间点燃了课堂的生机。我开始尝试将经典文本与学生的生活经验相联结。讲授《劝学》时，我让学生们用家乡的谚语来诠释“不积跬步无以至千里”的道理。维吾尔族的买买提哈热立刻用“骏马也要一步一步跑”来回应，柯尔克孜族的那斯如拉则分享了“山再高也要从脚下爬起”的民谚。这些生动的本土表达，让抽象的文言哲理变得触手可及。

在批改作文时，我不再机械地纠正语法错误，而是珍视那些带着泥土芬芳的表达。那孜热的“馕坑里烤出的太阳”、叶尔卡巴依的“马背上的童年”，这些原生态的书写让我看到了少数民族学生独特的语言天赋。渐渐地，作文本上不仅有了规范的表达，更保留了他们观察世界的独特视角。这种教学相长的过程，让我明白真正的教育不是单向灌输，而是在尊重差异中寻找文化的共鸣点。援疆的日子虽然辛苦，但每一天都充满意义。我深知，自己只是千千万万援疆教师中的一员，我们所做的或许微不足道，但正是这一点一滴的努力，汇聚成文化润疆的涓涓细流，滋养着这片土地的未来。 

三、让教育的星火照亮边疆

作为一名教育工作者，我深知教育公平的重要性。我主动报名参加“送教下乡”活动，前往新疆阿克陶县红柳中学，希望能为边疆教育事业贡献一份力量。  在课堂中，我尝试用创新的方式点燃学生对语文的兴趣。一堂《烛之武退秦师》的课本剧改编课，让文言文“活”了起来。“同学们，今天我们不做翻译，要当一回春秋时期的谋士！”，话音刚落，教室里便响起欢呼声。我们将课文改编成“郑国危机会议”，学生们分组演绎，让历史人物走下神坛。课后，语文教研组长郭老师感慨道:“这样的课堂，不仅让古籍焕发生机，更激发了学生对传统文化的热爱。”这场教学实验，也让当地教师深受启发，纷纷表示要将这种“让文字活起来”的教学方式带回自己的课堂。  

除了教学创新，我还积极参与“青蓝工程”，与青年教师景大森结对帮扶。他刚转入高中教学，课堂管理经验不足。我每周听课、评课，与他探讨教学方法。半年后，他的课堂变得生动有序，学生成绩显著提升。他感激地说:“您不仅教会我如何上课，更让我明白了怎样做一名好老师!”,这样的成长，让我更加坚信，教育帮扶不仅是知识的传递，更是教育理念的传承。  边疆的冬天格外寒冷，2024年12月，阿克陶气温降至零下20余度。看到学生们衣着单薄，我联系了江西宜春的爱心人士，短短两周内，190套校服、18套棉衣和400多件御寒衣物跨越万里，送到孩子们和其他有需要的人手中。2025年3月，我又为学生购买了220套图书，《平凡的世界》《红岩》等书籍让孩子们如获至宝。他们手捧书本，眼中闪烁着求知的光芒，仿佛看到了更广阔的世界。  

九个月的支教生活，让我对教育有了更深刻的理解。教育不仅是知识的传授，更是心灵的对话；不仅是技能的培养，更是价值观的塑造。在这片神奇的土地上，我既是教育者，也是学习者；既是付出者，也是收获者。万里援疆路，一生赣陶情。这段旅程，无悔，亦无憾。